十年了，十年來（六年專任外加四年兼任）的教學經驗和感受，讓我最近決定－『再也不提供學生上課投影片』。

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啥？就這麼一件事，也可以寫一大篇文章？是的。而且這篇文章不放在《雜問區》，特地寫在《有話要說》，是因為表面上只是和投影片有關的小事，實際上則是比投影片還要重要的東西。

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一開始，我總是將上課使用的投影片貼心的放在教學網頁上供學生下載。理由是，我上課從不使用課本，而是整合許多現有書籍內容和新觀念後，配合自己講解的流程和步調，設計專屬的簡報檔。我也從不強迫學生上課要抱一本重重的課本在課堂上畫重點，畢竟聽重於畫，理解重於書寫。於是乎，學生很努力的下載、列印，用心一點的，會給這一疊紙穿上一件書皮，但也因此，很多學生便不看書了。問題是，上課時，學生不可能記下我講過的所有例子和觀念，如果不在課堂外另外閱讀經過系統性知識整理的教科書，甚至自己額外借閱其他坊間參考書籍，怎麼能充分的學習這門專業的課程呢？

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平常除了在課堂上教書，有時會應邀校外單位進行演講，除非是公司教育訓練課程，否則一般來說，我不主動提供演講投影片紙本資料給聽眾，理由除了少部份是為了保護自己的智慧財產權以外，最主要的原因是，希望聽眾能培養對知識汲取和吸收的渴望和態度，是的，沒錯，就是『態度』。如果你在意、你想要，那你一定會想辦法得到那個東西。

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如果你真的很想讓投影片的內容，內化為知識的一部分，你聽講時會百分百集中精神並想辦法吸收；如果你很想得到投影片上的文句或數據，你會努力紀錄所有想要的文稿；如果你來不及吸收或抄筆記，你可以事後發信件請教講者你所疑惑的部份；如果你現場無法得知講者聯絡資料，事後一定有辦法搜尋到他，只要你想。因此，後來在演講場合，我通常採取一種方式，直接告訴聽眾，如果你想要這份資料電子檔，請你回家後寫封信件給我，我可以回寄給你。使用這種方式以後，我發現，不僅可以在演講現場幫地球留住很多樹，事後真正寫信跟我要資料的人其實只有少數。

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現在社會上很多知識的取得都很便利，學生做報告只要麻煩就有很多「參考」不完的現成報告完稿；老師們也在這個年代下擁有做研究的便利性，不需要蹲在圖書館影印房，就可以在網路資料庫下載論文電子檔閱讀。但是，當『取得』變得很便利時，我們經常忽略思考「為何我要取得」，以及「取得之後如何吸收、內化及應用」，並且，把「別人的給予」視為理所當然，不僅不懂得感恩、不懂得尊重，也同時喪失自我尋找知識，甚至創造知識的能力，以及樂趣。

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舉例來說，學生喜歡在聽完演講時拿著隨身碟向講者拷貝檔案；當學生對課堂上推薦過的絕版書籍或影片感興趣時，他會希望你告訴他去哪裡取得該資料；當你在課堂上鼓勵學生參與校外競賽或活動時，他們會問你可否直接給他們網址；當你建議他們去學習某個軟體時，他們會希望你直接告訴他們操作步驟。

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學生的理由通常是，這樣可以節省寶貴時間，乍聽之下很有道理，但其實只是藉口。因為，學生通常不是這麼善用自己「寶貴」的時間，他只是希望你省下他們可以做其他玩樂的時間，直接把東西奉送在手上。其實，不是只有學生，甚至有很多懶惰的大學教授，不靠自己的力量來準備給學生專屬的教材，不僅使用書商準備的制式投影片，甚至拿取其他老師的投影片內容做為上課使用。（早期我的下載檔案尚未鎖密碼前，就有同儕固定跑來我網頁下載檔案，還好心提醒我，檔案沒有密碼會被偷取，我後來才想到，如果你沒有下載，又怎麼會知道沒有密碼呢？）

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知識是自己的，唯有自己親自努力過，才可能真正變成自己的東西。